跨世纪的办学探索

这是一个具有历史意义的日子——1994年5月27日，上海市解放45周年纪念日。就在这一天，原上海工业大学、上海科技大学、上海大学、上海科技高等专科学校合并组建成上海大学，全国政协副主席、中科院院士钱伟长教授出任校长。作为我国较早进行实质性合并办学的普通高校，上海大学经过几年的努力，如今已成为华东地区规模最大、学科齐全、特色鲜明的综合性大学。

4年前刚刚合并时，许多教职工是带着疑虑和担心走到一起的；4年后，面对教育资源合理配置带来的新变化，形成的新优势，大家由衷地说，这条办学的路子走对了。

合并前，4所高校规模最大的不过5000人，最小的不足2000人；专业设置重复，尤其是理工学科发展严重趋同，造成投资分散、教育资源浪费。4校合并之初，新的上海大学领导班子面临的就是这样一个困难的局面：校区分散，10个教学点分布于上海市的8个区县；队伍臃肿，全校教职工7671人，其中机关干部700余人，仅副处级以上干部就有200多人。上海大学党委书记吴程里告诉记者，虽然校区分散，为合并工作带来很大困难，但以钱伟长校长为首的新班子坚决按照“五个一”（一个班子、一套机构、一个财务、一套规章制度、一个规划）的要求，推进“紧密型、化合型”合并。合并以后，首先抓教职工队伍的调整分流。这几年，校级党政领导班子成员从原来的18人减为12人，部处级负责人由176人减为95人，教职工总数降至6402人，减少20％。同时通过引进和培养，使师资队伍结构得到优化，具有硕士以上学历者由23％提高到31．7％。

在调整人员的同时，加快专业、学科调整步伐，形成多学科的综合优势，是上海大学合并办学带来的最显著的变化之一。上海大学在组建之初，就围绕学科建设调整院系布局，按学科设立学院，将原4所高校相同的专业统一归并，使本科专业从原来的88个降至67个。同时，从适应上海经济社会发展的需要，成立了知识产权学院、影视艺术技术学院，并在中科院上海生理所、上海细胞生物所、上海植物生理所的帮助下，组建了生命科学学院。调整院系布局后，学校重新规划重点建设学科和研究主攻方向。合并前，原4校曾利用上海市7000多万元的专项拨款和286万美元世界银行贷款，分两批建设了22个上海市重点学科、2个市重点实验室和2个高校开放实验室；合并后，经过调整和重新规划，又确定了上海市第三批重点建设学科10个、增设市重点实验室1个。上海大学常务副校长方明伦教授感慨地对记者说，过去上海市每年1．4亿元经费分予4所高校，一方面经费显得单薄，另一方面又有重复浪费；现在同样的投资集中在一所学校，且重点建设方向明确，它的规模效益和综合优势就很容易发挥出来。1993年，4校合并前，共有全日制学生16678人，其中专科生5636人。1997年全日制学生为18700人，其中专科生1398人；研究生也从原来的300多人增加到800多人。综合优势在育人方面取得成效的同时，也使科研工作得到很大发展，合并前4校的科研经费是5000多万元，1997年已达到1．1亿元。

多学科联合攻关的重大项目大幅度增加，是上海大学组建后科研上出现的最显著变化之一。党的十五大召开前夕，在北京举行的《辉煌的五年——十四大以来成就展》上海展厅里，上海大学制作的多媒体幻影成像系统《黄浦江畔的一天》，以其高新技术的奇妙魅力，受到中央领导同志和广大参观者的称赞。上海大学科研处处长说，这个系统凝聚了全校通信、自动化、计算机、机电、美术、影视等专业30多位专家教授的心血，这是任何单科学校所无法完成的。4年来，上海大学共获国家级科技进步奖4项，省市部委级83项，获奖总数在上海市高校中名列前茅。目前，上海大学已成为颇具综合实力和影响力的重点综合性大学。1996年通过“211工程”部门预审时，有关方面专家认为，上海大学整体实力在全国地方同类高校中居领先地位，并将日益显示出她在上海的重要地位和发展潜力。

在上海大学采访，很多师生都向记者谈到钱伟长校长拆墙的故事。早在1983年出任原上海工大校长时，钱伟长就强调高等学校要转变教育思想，培养全面发展的人才。他明确提出要拆4堵墙，即高校与社会之间、校内各学科之间、教学科研之间、师生之间等4堵墙。4校合并后，钱校长进一步强调并推动这方面的改革。

作为我国改革开放以后较早实行学分制、选课制、短学期制和并轨改革的普通高校，上海大学的教学机制灵活性、针对性都很强——每学年包括三个10周的主学期和一个6周的短学期，促使教师减少每门课的授课时数，加强实践环节，拓展教学内容，主学期学生在校上课，短学期走出校门进行生产实习和社会实践。本科生修满330学分、专科生修满170学分，即可毕业或提前毕业。而选课制不仅给学生以充分的选择余地和发展空间，而且给任课教师以前所未有的动力和激励。上海大学教务处长介绍说，每个学期，各院系把教学计划和包括2000门课程的统一课表发给学生，每门课有几位教师任教，学生在教师的指导下自行选择。如果一门课选课学生不足20人，任课教师就要暂时离岗，一年内工资照发，但没有校内津帖。1997年该校已有一些学生修满规定的学分提前毕业。

这些改革受到教师和学生普遍欢迎。记者在采访中问涉外秘书专业的一个女生：“对学分制、选课制、短学期制能适应吗？”她说，过去一个学期18周，平时不用功，到期末着急已经晚了。现在实行“三制”，一开学就有紧迫感，不敢懈怠。这可以充分调动学生学习的主动性，使一些优秀学生脱颖而出。而一位副教授则感慨地说，现在备课要格外认真和投入，不然学生不选你的课，为师者是既没面子，又没票子。据上海大学教务处统计，1997年该校九五级学生CET－4级及格率达80％以上，比九四级学生有较大幅度提高；非计算机专业等级考试成绩也高于重点大学的平均成绩。

学分制、选课制的全面实行，学生没有了固定的班级和统一的上课时间，宿舍成了他们相对集中的活动场所。上海大学探索建立了宿舍社区化管理的学生管理教育新体制，成立了以专职政工干部为主的学生社区管理部，除按每150名学生配备一名学生政工干部外，实行导师、导生“双导制”，每15名学生配备一名导师，对他们的学习、思想和行为给予具体指导；在学生宿舍每层楼面配备一至二名研究生和优秀高年级学生作为低年级学生的“导生”。

上海大学学生社区管理部主任是一位毕业于思想政治专业的研究生，长期从事学生管理工作。她说，实行社区化管理，旨在通过营造家一般温馨的氛围，给学生以温暖和力量。3月26日晚，记者走进上海大学整洁的社区，只见4人一间的宿舍里，靠墙的一排小书桌上，台灯通明，大学生们都在专心读书。记者发现，同一间寝室里都住着不同专业、不同年级的学生。几个大学生见记者疑惑，连连解释说，这是学校有意识安排的，目的是使新老生之间相互交流、影响，以形成新型学友关系和文化氛围，取得人才培养的综合效益。1996年，上海大学的社区管理新模式获得上海市教委“三育人”成果一等奖，学校社区管理部也获得上海市“劳动模范集体”光荣称号。

一所大学办得成功与否，关键是有没有特色。钱伟长校长说，上海大学的特色就是“上海”两个字。上海大学坚定不移地突出这一地方特色，每年招收的新生90％以上来自上海，90％以上的毕业生又回到上海；85％的科研课题都来自上海生产建设第一线。

合并以后，上海大学在产学研合作、国际交流与合作等方面具有更大的活力和优势。学校与中科院上海分院和上海社会科学院合作，共同培养青年教师和研究生；与上海汽车工业（集团）总公司联合组建了上海汽车金属材料研究工程中心和3个研究所，现已完成“桑塔纳轿车后桥横梁钢材的碳、硫、磷含量与力学性能的关系”和“轿车用新型菜篮钢热处理工艺研究”等一批项目，将为上海汽车工业带来数亿元的经济效益。这几年，上海大学先后与澳大利亚、法国、日本等国家和香港地区高校或公司合作，组建学院或举办各类培训班，培养上海经济与社会发展急需的人才。

上海大学为上海市的人才培养和经济发展作出了应有的贡献，上海市委书记黄菊、市长徐匡迪等党政领导也一直关心着上海大学的发展和建设，并决定筹资13亿元兴建上海大学新校区。1997年，总建筑面积36万平方米的宝山新校区已顺利开工，到2000年一期工程完工，上海大学将形成以宝山新校区为中心，延长、嘉定老校区为两翼的总体格局。